دانلود تحقیق یادگیری مبتنی بر پروژه
تحقیق یادگیری مبتنی بر پروژه doc
تحقیق کامل یادگیری مبتنی بر پروژه
تحقیق درباره یادگیری مبتنی بر پروژه
تحقیق با موضوع یادگیری مبتنی بر پروژه
تحقیق یادگیری مبتنی بر پروژه با فرمت ورد
تحقیق در مورد یادگیری مبتنی بر پروژه چیست
تحقیق دانش آموزی درباره یادگیری مبتنی بر پروژه
تحقیق دانشجویی درباره یادگیری مبتنی بر پروژه
هدف از این تحقیق بررسی یادگیری مبتنی بر پروژه با فرمت docx در قالب 24 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد
فهرست مطالب
یادگیری مبتنی بر پروژه
2-2- رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه12
2-3-سوال محوری چیست ؟12
2-4-راهبردهای¬عملی¬برای تغییر¬جهت¬گیری های نظام تعلیم و تربیت به سمت سوال محوری ؟14
2-5- پروژه علمی یک الگوی موثر در یادگیری مساله محور18
2-5-1- پروژه چیست؟21
2-5-2-پروژه چگونه ارائه می شود؟21
2-5-3-جشنواره علمی جابر بن حیان22
2-5-3-1- جمع آوری( کلکسیون ) همراه با طبقه بندی23
2-5-3-2- نمایش علمی23
2-5-3-3- آزمایش26
2-5-3-4- طراحی و ساخت27
2-9- چارچوب نظری تحقیق45
2-10- مطالعات داخلی45
2-11- مطالعات خارجی46
2-12- جمع بندی و نقد و بررسی تحقیقات48
با تغییر جهت گیری نظام های تعلیم و تربیت از «پاسخ محوری» به «سوال محوری» بستر و زیر ساخت مناسب برای گام گذاشتن جامعه در مدار کشورهای توسعه یافته،با عنایت به تولید علم و دانایی به عنوان ملاک توسعه یافتگی در هزاره ی جدید فراهم می شود(مهرمحمدی،1383). نظریه ی سوال محوری را می توان از راه تبیین نظریه ی مقابل،یعنی تعلیم و تربیت پاسخ محور،بهتر معرفی کرد.
نظریه ی پاسخ محوری در تعلیم و تربیت نسبتی مستقیم میان تربیت یافتگی و دانستن برقرار می کند.از این دیدگاه تعلیم و تربیتی موفق تر و کارآمدتر است، که اطلاعات ،معلومات یا پاسخ های بیشتر و متنوع تری را در زمینه های مختلف در اختیار دانش آموزان قرار دهد.بر این اساس،ماموریت اصلی نظام های تعلیم و تربیت،استفاده از فرصت های پیش بینی شده و تمسک به ابزار و روش های مناسب برای انتقال بیشتر معلومات و اطلاعات به دانش آموزان است.
در نگرش سوال محور ،میان تربیت یافتگی و بیشتر دانستن گرچه ارتباط وجود دارد،این ارتباط هرگز انحصاری نیست.هر چند داشتن اطلاعات و معلومات در زمینه های مختلف ضروری شناخته می شود،مهم ترین مولفه ی تربیت یافتگی به حساب نمی آید.مهم ترین مولفه یا ملاک تربیت یافتگی و در نتیجه کارایی نظام تعلیم و تربیت پرسش هایی است که ذهن دانش آموز به خلق و تولید آن ها نایل گشته است.
به دیگر سخن، در این نظریه میان تربیت یافتگی با بلوغ و استقلال فکری یا همان احساس نیاز فرد به دانستن بیشتر ارتباط مستقیم و ضروری برقرار است.به عبارت روشن تر،خلا و کمبودی که فرد از ناحیه نادانسته ها در وجود خود احساس می کند،میزان بسیار دقیق تر و معتبرتری برای درجه ی تربیت یافتگی قلمداد می شود(مهرمحمدی،1383).
از میان ویژگی های مهم انسان و به عنوان نخستین دلیلی که انسانی بودن جهت گیری سوال محوری در تعلیم و تربیت را مدلل می سازد،کنجکاوی انسان است.این سوال که چرا معمولا با افزایش سن و قرار گرفتن در معرض تجربیات مدرسه ای بیشتر،کنجکاوی افراد کم رنگ تر می شود،پرسشی حیاتی است که پاسخ آن را باید در جهت گیری پاسخ محور یا ساز و کارهای غیرانسانی نظام آموزشی جست وجو کرد.
